Works matching IS 20389442 AND DT 2021 AND VI 12 AND IP 2
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Ispirarsi alla paideia. I modelli classici nella formazione.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 493, doi. 10.3280/ess2-2021oa12503
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Competenze strategiche e didattica universitaria: un percorso di autoregolazione e valutazione dell'apprendimento nello studio e nel lavoro.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 397, doi. 10.3280/ess2-2021oa12416
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Valutazione e feedback: la competenza docimologica come competenza comunicativa. Una ricerca con i docenti della scuola secondaria.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 461, doi. 10.3280/ess2-2021oa12427
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Innovare la valutazione all'università: si può, anzi si deve!
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 359, doi. 10.3280/ess2-2021oa12397
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Towards Assessment as Learning: Findings from online courses for secondary school teachers.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 432, doi. 10.3280/ess2-2021oa12877
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Utilizzo formativo di prove autentiche nel corso di laurea in Scienze della formazione primaria.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 411, doi. 10.3280/ess2-2021oa12391
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Re-organization of assessment during the educational emergency in primary and secondary teaching: an Italian case.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 478, doi. 10.3280/ess2-2021oa12520
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Validazione di uno strumento di etero- e auto-valutazione della competenza di organizzazione didattica a scuola.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 378, doi. 10.3280/ess2-2021oa12400
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Il peer-assessment nella formazione insegnanti: accorgimenti e ricadute.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 444, doi. 10.3280/ess2-2021oa12481
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Deep Understanding. Control of student understanding in university during distance and face-to-face learning.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 344, doi. 10.3280/ess2-2021oa12153
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Il questioning mediato digitalmente come alleato del feedback.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 327, doi. 10.3280/ess2-2021oa12480
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Feedback docente e revisione tra pari su compiti di progettazione della ricerca: evidenze empiriche da un corso di Pedagogia sperimentale online.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 309, doi. 10.3280/ess2-2021oa12406
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Uno studio sul gradimento del feedback in due corsi universitari online.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 296, doi. 10.3280/ess2-2021oa12487
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Using a social robot for different types of feedback during university lectures.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 282, doi. 10.3280/ess2-2021oa12485
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Emotional Feedback in evaluation processes: Case studies in the University context.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 265, doi. 10.3280/ess2-2021oa11911
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Peer review, feedback e nuovi modelli di valutazione partecipata nell'higher education: una sperimentazione presso l'Università Mediterranea di Reggio Calabria.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 250, doi. 10.3280/ess2-2021oa12477
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Triangolo del feedback per una valutazione trasparente e condivisa in ambienti digitali. Descrizione di una esperienza.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 235, doi. 10.3280/ess2-2021oa12445
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Grande aula universitaria on-line e feedback: un connubio possibile?
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 221, doi. 10.3280/ess2-2021oa12386
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Processi co-valutativi ed equità agentiva nella didattica trasformativa pandemica e post-pandemica.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 126, doi. 10.3280/ess2-2021oa12506
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Strumenti e approcci per la valutazione delle capacità comunicative di alunni con Disturbo dello Spettro Autistico.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 189, doi. 10.3280/ess2-2021oa12483
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Il contributo dei Disability Studies per una scuola più equa ed inclusiva.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 177, doi. 10.3280/ess2-2021oa12428
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Valutare in ambito didattico. Dalla personalizzazione del curricolo alla progettazione universale.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 158, doi. 10.3280/ess2-2021oa12408
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Valutare per includere gli studenti con disturbi dello spettro dell'autismo. Il supporto delle tecnologie per una valutazione di qualità.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 139, doi. 10.3280/ess2-2021oa12403
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Ripensare il concetto di feedback: il ruolo della comparazione nei processi di valutazione per l'apprendimento.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 205, doi. 10.3280/ess2-2021oa12429
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Concezioni di Open Education e istanze di equità. Questioni didattiche e approcci valutativi.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 111, doi. 10.3280/ess2-2021oa12486
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Through the lens of justice. A systematic review on equity and fairness in learning assessment.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 96, doi. 10.3280/ess2-2021oa12405
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Evaluation, feedback, equity: a challenge in education.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 13, doi. 10.3280/ess2-2021oa13004
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La valutazione per promuovere l'apprendimento permanente: il rapporto tra formative assessment e self-regulated learning.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 62, doi. 10.3280/ess2-2021oa12396
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La valutazione formativa per sostenere lo sviluppo della dimensione profonda dell'agire competente. Un caso di studio.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 47, doi. 10.3280/ess2-2021oa12430
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La sfida neuro-docimologica: criticità e strumenti possibili.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 33, doi. 10.3280/ess2-2021oa12431
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Prove tecniche di futuro: un'esperienza laboratoriale per educare al feedback formativo.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 76, doi. 10.3280/ess2-2021oa12371
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Valutazione, feedback, equità: una sfida per la didattica.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 9, doi. 10.3280/ess2-2021oa13004
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Valutazione narrativa e trasformativa: co-costruzione di comunità di apprendimento. Un caso di studio esplorativo.
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- Education Sciences & Society, 2021, v. 12, n. 2, p. 17, doi. 10.3280/ess2-2021oa12395
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