Le competenze-chiave nella formazione universitaria come strumento di democrazia.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 7, doi. 10.13128/formare-24684
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Metodi e strumenti per la definizione dei contenuti core del Corso di Laurea L-19 in Scienze dell'educazione e della formazione.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 37, doi. 10.13128/formare-24682
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La formazione dei professionisti dell'educazione tra obiettivi formativi e learning outcomes. Prove di condivisione.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 1, doi. 10.13128/formare-24680
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La costruzione dei contenuti core come pratica scientifica condivisa. Metodologie per la trasformazione della progettazione dell'offerta formativa.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 61, doi. 10.13128/formare-24614
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I contenuti core dell'offerta formativa dei Corsi di laurea in Scienze dell'educazione e della formazione.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 19, doi. 10.13128/formare-24609
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Verso una valutazione delle competenze disciplinari dei Corsi di Laurea L-19. La costruzione di un test.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 70, doi. 10.13128/formare-24567
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Potenzialità del Corso "Educatore professionale socio-pedagogico" per il miglioramento della QA dei Corsi L-19 nel quadro del Processo di Bologna.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 126, doi. 10.13128/formare-24477
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Evaluating the college of Education Program in Iraq-Baghdad and Italy- Florence in terms of ESL and TESOL Standards.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 265, doi. 10.13128/formare-24224
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Educatori all'università. Un modello di didattica blended e problem based per il corso di qualifica per educatori professionali socio-pedagogici.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 108, doi. 10.13128/formare-24223
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Le "competenze core" dell'Educatore professionale. Modelli proposti e sintesi di letteratura.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 220, doi. 10.13128/formare-24215
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Reflexive competence of adult education professionals in political adult education.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 237, doi. 10.13128/formare-24192
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Fare progettazione educativa: competenze, metodologie, esperienze.
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Il rapporto tra metodologie di valutazione e learning outcome nei corsi massivi online (MOOC).
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 279, doi. 10.13128/formare-24151
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Il ruolo dell'università nel riconoscimento degli apprendimenti nei contesti di formazione continua. L'esperienza dell'Università di Catania.
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Learning outcomes and qualifications in a changing labour market: the case of teacher education in Greece (Patras).
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 250, doi. 10.13128/formare-23973
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Il management delle organizzazioni educative e formative. Condizioni per la costruzione dei test sulle competenze TECO-D.
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La relazione didattica "in contesto" come paradigma educativo fondamentale.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 81, doi. 10.13128/formare-24020
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Il sistema di educazione dell'infanzia 0-6: percorso normativo e riflessioni pedagogiche.
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Metodi per la facilitazione dei processi di apprendimento nei diversi contesti educativi.
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In principio era il decreto. Verso una progettazione condivisa tra insider e outsider.
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Tra l'agito e il dichiarato: una griglia osservativa per l'autovalutazione del docente nelle classi a metodo Montessori.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 322, doi. 10.13128/formare-23930
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Il tutor dell'apprendimento tra competenze richieste e formazione specifica.
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Tra carcere e università. Intersezioni disciplinari per coniugare la formazione pedagogica penitenziaria.
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Le pratiche contemplative per la formazione di educatori e formatori.
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- Form@re, 2018, v. 18, n. 3, p. 289, doi. 10.13128/formare-23821
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Qualità della vita e orientamento professionale per le persone con disabilità intellettiva: uno studio di caso in Lombardia.
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