Apresentação.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 7, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1076
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Investigação em educação histórica: consciência histórica de jovens-alunos brasileiros do ensino médio.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 397, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1069
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3
A formação da consciência histórica: ideias de alunos em relação ao conceito escravidão africana no Brasil.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 385, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1067
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Estudo piloto sobre a aula construtivista.
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- 2015
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O que pensam os alunos do ensino médio sobre o ensino de história apresentado no "guia politicamente incorreto da História do Brasil" de Leandro Narloch.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 345, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1063
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6
Por um ensino de história com sentido para a vida.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 323, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1068
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7
Nomes próprios: as narrativas históricas gráficas e a mobilização das operações mentais da consciência histórica de jovens estudantes a partir de conceitos substantivos.
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- 2015
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8
A história no ensino básico em Portugal no último quartel: perspectiva curricular.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 289, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1053
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9
A didática da história nos manuais destinados à formação de professores.
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- 2015
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10
O manual escolar em educação histórica: perspetivas de alunos e professores portugueses do ensino secundário.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 261, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1052
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Estes povos foram como que domesticados: a interpretação de fontes em história em países europeus (Islândia, Itália e Portugal)*.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 223, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1051
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12
Fontes com múltiplas perspetivas interpretadas por alunos em provas de exame final de história.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 221, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1050
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Educação patrimonial e educação histórica: contributos para um diálogo interidentitário na construção de significado sobre o passado.
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- 2015
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- Essay
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Repensando a evidência histórica na construção do conhecimento histórico.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 181, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1048
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15
A compreensão do tempo e do tempo histórico pelas crianças: um estudo de caso com alunos portugueses do 1°. CEB.
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- 2015
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Paulo Freire, ensino, história e os desafios da contemporaneidade.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 117, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1035
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Formação da consciência histórica ou desenvolvimento de competências? Considerações sobre o ensino de história para jovens brasileiros.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 87, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1064
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O cinema na aula de História: uma exploração com alunos do 8° ano.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 73, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1034
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Una epistemología y una metodología de la historia para la didáctica.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 57, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1033
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Developing historical and metahistorical thinking in history classrooms: reflections on research and practice in England.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 29, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1031
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A Educação Histórica como campo investigativo.
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- Dialogos (14159945), 2015, v. 19, n. 1, p. 11, doi. 10.4025/dialogos.v19i1.1062
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