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EL USO INFORMAL DEL SMARTPHONE EN ADOLESCENTES DE CENTROS DE PROTECCIÓN: UN RETO PARA PROMOVER LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 459, doi. 10.5944/educXX1.23879
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EL TEATRO-FORO COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA EL CAMBIO EDUCATIVO.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 437, doi. 10.5944/educXXl.23347
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UN ANÁLISIS DIDÁCTICO DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA DEL RELOJ ANALÓGICO.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 409, doi. 10.5944/educXX1.23913
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GAMIFICATION EXPERIENCE IN THE SUBJECT OF DESCRIPTIVE GEOMETRY FOR ARCHITECTURE.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 373, doi. 10.5944/educXX1.23591
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FACTORES Y ELEMENTOS DE CALIDAD PERCIBIDOS POR EL PROFESORADO PARTICIPANTE EN EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE UNIVERSIDADES EUROPEAS.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 349, doi. 10.5944/educXX1.23874
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DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UN CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE-SERVICIO UNIVERSITARIO.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 319, doi. 10.5944/educXXl.23834
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COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES AUTOPERCIBIDAS EN EL PROFESORADO UNIVERSITARIO EN ESPAÑA.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 297, doi. 10.5944/educXX1.23687
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¿PERSISTEN LAS ACTITUDES SEXISTAS EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS? UN ANÁLISIS DE SU PREVALENCIA, PREDICTORES Y DIFERENCIAS DE GÉNERO.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 275, doi. 10.5944/educXX1.23629
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USE OF BLOGS FOR PROSPECTIVE EARLY CHILDHOOD TEACHERS.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 247, doi. 10.5944/educXX1.23768
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¿FORMA EN SOSTENIBILIDAD EL SISTEMA UNIVERSITARIO ESPAÑOL? VISIÓN DEL ALUMNADO DE CUATRO UNIVERSIDADES.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 221, doi. 10.5944/educXX1.23420
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EL ALUMNADO DEL GRADO DE EDUCACION ANTE LAS TAREAS UNIVERSITARIAS: EMOCIÓN Y COGNICION.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 197, doi. 10.5944/educXX1.23453
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ROMPIENDO LA BRECHA ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA: ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZA EL PROFESORADO UNIVERSITARIO PARA MOVILIZAR EL CONOCIMIENTO SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA?
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 173, doi. 10.5944/educXX1.23753
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LOS PLANES DE IGUALDAD EN LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS. SITUACIÓN ACTUAL Y RETOS DE FUTURO.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 147, doi. 10.5944/educXXl.23873
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¿QUIENES DEBEN SER LOS AGENTES EVALUADORES DEL TFG?
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 125, doi. 10.5944/educXX1.23843
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EFECTOS DEL CONTENIDO DE META DOCENTE Y LA REGULACIÓN MOTIVACIONAL ACADÉMICA SOBRE LA CREENCIA DE EFICACIA DOCENTE DEL PROFESORADO EN FORMACIÓN INICIAL.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 103, doi. 10.5944/educXX1.23672
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MODELO ESTRUCTURAL DE FACTORES EXTRÍNSECOS INFLUYENTES EN EL FLIPPED LEARNING.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 75, doi. 10.5944/educXX1.23840
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ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI EN ALUMNADO DEL ÁMBITO EDUCATIVO. FACTORES PERSONALES INFLUYENTES.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 45, doi. 10.5944/educXXl.23853
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LA COMPETENCIA APRENDER A APRENDER EN LA UNIVERSIDAD: PROPUESTA DE MODELO TEÓRICO.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 19, doi. 10.5944/educXX1.23367
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Editorial.
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- Educación XX1, 2020, v. 23, n. 1, p. 13
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