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Tarefas para o Ensino de Cálculo Diferencial e Integral: uma Revisão Sistemática da Literatura.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025029.id1637
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Resolución colaborativa de problemas matemáticos: interacciones entre los participantes del grupo.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025028.id1622
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Idoneidad didáctica de tareas de matemáticas reformuladas con inteligencia artificial.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025021.id1621
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Representações socias de psicólogos no ensino superior.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025026.id1619
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Representações sociais dos docentes do curso de ciências biológicas da UFCG sobre as tecnologias digitais.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025025.id1618
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Competencias de razonamiento lógico-matemático en estudiantes de pedagogía formados en contexto de pandemia.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025024.id1617
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Sequência Didática para o ensino de Matemática mobilizados a partir dos Critérios de Adequação Didática: um guia de elaboração.
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Exploração de Sólidos Geométricos com Impressão 3D: Desenvolvimento de Materiais Didáticos na Formação de Professores de Matemática.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025022.id1612
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Interações entre futuros professores de matemática: ideias emergentes sobre um MCEO com GeoGebra.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025021.id1611
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Uma investigação sobre as questões de gênero nos Projetos Pedagógicos dos Cursos das Licenciaturas em Matemática em Mossoró-RN.
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Análise dos Conhecimentos Mediacionais oportunizados por um formador durante a condução de uma disciplina de Estágio Supervisionado de Matemática.
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Conhecimento matemático requerido no trabalho docente de desenvolvimento do pensamento algébrico na escola.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025018.id1608
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Modelo pedagógico para la formación inicial de maestros en educación matemática.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025017.id1607
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Mostra das EtnoMatemaTicas Nordestinas no CBEm7.
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Tecituras no contexto da Etnomatemática e da Etnomodelagem sobre o conceito de cultura: uma análise a partir da concepção de membros de Grupos de Pesquisa.
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Reflexões Internacionais sobre as Características Decolonizadoras do Programa Etnomatemática.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025014.id1604
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Unidades de Ensino Potencialmente Significativas no Ensino de Matemática: Contribuições da Aprendizagem Significativa.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025012.id1603
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Ideias matemáticas híbridas em vídeos digitais na promoção e na construção da consciência crítica.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025012.id1602
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Oficina de produção dos vídeos digitais matemáticos: uma experiência com alunos do ensino médio.
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Crenças e concepções mobilizadas por licenciandos em Matemática, no Estágio Supervisionado, ao se relacionarem com um material curricular integrador.
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Projeto AM2: Animações Matemáticas com Manim.
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O método fluxional de Colin MacLaurin e o ensino de derivadas.
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O ensino de derivada no secundário: o caso da professora Sofia.
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Neoextrativismo no triângulo do lítio, alterações ambientais e lutas comunitárias.
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PARADIGMA 1980-2025: 9 LUSTROS DIFUNDIENDO LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA DE EDUCADORES IBERO-AMERICANOS.
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Educação em Tempo Integral no Amazonas nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
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Ensino Médio Integrado: duas décadas de luta por uma educação emancipatória no Brasil (2004-2024).
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Internacionalização da Educação Superior na Associação Catarinense das Fundações Educacionais - ACAFE: avanços e desafios.
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Desafios para a implementação da Inteligência Artificial no Ensino Superior em Angola.
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Desafios enfrentados por Professores Iniciantes de Matemática Egressos de uma Universidade Pública Brasileira.
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- Paradigma, 2025, v. 46, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2025.e2025005.id1596
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