Works matching IS 10112251 AND DT 2023 AND VI 44 AND IP 2
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Didactic-mathematical knowledge of future mathematics teachers in Ecuador when developing tasks based on ethnomathematical practices.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 539
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Desafíos experimentados al detallar el análisis de las conexiones matemáticas y etnomatemáticas desde una visión ontosemiótica.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 509, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p509-538.id1405
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Investigação da Faceta Interacional do Conhecimento Didático-Matemático no contexto do Programa Residência Pedagógica: um olhar para as interações entre Preceptor e Residentes.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 481, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p481-508.id1403
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A competência do professor em análise de tarefas matemáticas sobre medidas de comprimento.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 453, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p453-480.id1400
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Criterios de idoneidad epistémica para la enseñanza de las funciones: el caso de la función inversa en contexto de microenseñanza.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 427, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p427-452.id1398
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Componentes e indicadores para el diseño y reflexión de procesos de instrucción sobre límites de funciones en una variable.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 409, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p409-426.id1392
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O Programa Residência Pedagógica e a mobilização do conhecimento metadidático: uma análise focalizando a adequação de meios.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 390
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Uso de argumentos históricos para la enseñanza del Teorema Fundamental del Cálculo (TFC) con recursos tecnológicos.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 374, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p374-389.id1389
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De las configuraciones semióticas a las configuraciones epistémicas de una tarea de dibujo geométrico: lo que se espera y lo que se implementa.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 351, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p351-373.id1388
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Diseño de un proceso de enseñanza de la derivada para estudiantes de ingeniería comercial en Chile.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 321, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p321-350.id1386
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Análisis de conocimientos didáctico-matemáticos sobre clasificación de poliedros con futuros maestros de educación primaria.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 293, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p293-320.id1404
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Abordagem Ontossemiótica da Cognição e Instrução Matemática: formação continuada nas produções de Mestrado e Doutorado no Brasil (2016-2020).
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 269
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Tensión entre competencias profesionales y conocimientos matemáticos: el caso del Cálculo Diferencial e Integral en Carreras de Ingeniería.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 84, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p84-111.id1383
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¿De qué se preocupan los futuros maestros cuando diseñan problemas robóticos?
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 246, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p246-268.id1401
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Conocimiento didáctico-matemático de profesores colombianos sobre los procesos de generalización y particularización en la resolución de problemas.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 194, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p194-220.id1394
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Conocimiento didáctico-matemático de futuros maestros chilenos: implicaciones para la enseñanza de la probabilidad en Educación Básica.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 170, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p170-193.id1391
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El conocimiento didáctico matemático del objeto inecuaciones: una visión desde las concepciones y creencias.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 147, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p147-169.id1385
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Prácticas de Autorregulación en la Propuesta Didáctica de un Futuro Profesor de Matemáticas: Un Instrumento para la Reflexión.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 112, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p112-146.id1384
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Diseño de un curso de formación que articula los Criterios de Idoneidad Didáctica y el Estudio de Clases como herramienta para desarrollar la reflexión sobre la práctica de profesores de matemáticas.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 221, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p221-245.id1395
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Sentidos asignados a ecuaciones algebraicas. El caso de profesores de matemáticas.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 59, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p59-83.id1381
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Onto-semiotic Approach to the Philosophy of Educational Mathematics.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 7, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p07-33.id1377
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EDITORIAL.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 1, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p01-06.id1432
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Análisis de lecciones de libros de texto basado en las herramientas del Enfoque Ontosemiótico: Una experiencia con maestros en formación.
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- Paradigma, 2023, v. 44, n. 2, p. 34, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2023.p34-58.id1399
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