Educación de campo y educación multiana: reflexiones y desafíos en una escuela transamazónica.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 3, p. 408, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p408-428.id1137
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Narrativas de profesores sobre el uso de tecnologías digitales de información y comunicación durante la pandemia: voces de Brasil.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 3, p. 386, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p386-407.id1136
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La escuela en el neoliberalismo y su lucha política para (re)existir y resignificarse.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 3, p. 1, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p01-19.id1119
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Enseñanza híbrida en escuelas de educación básica: percepciones y perspectivas de los maestros.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 3, p. 454, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p454-475.id1139
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Formación en servicio de profesores de ciencias naturales a través de la educación CTS: reflexiones para la educación pública.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 3, p. 429, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p429-453.id1138
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Percepciones de los docentes sobre un proceso formativo con la educación CTS en educación básica.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 3, p. 365, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p365-385.id1135
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Percepción del espacio: una investigación con estudiantes de los últimos años de una escuela pública y profesores en educación continua.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 3, p. 340, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p340-364.id1129
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Fracciones: comprensión de alumnos del 6º año em prácticas de enseñanza exploratoria orientados por la perspectiva de medición.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 3, p. 307, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p307-339.id1133
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Conceptualización matemática: un análisis de situaciones-problemas basado en la Teoría de los Campos Conceptuales.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 3, p. 286, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p286-306.id1132
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La visualización y percepción geométrica del Principio de Cavalieri con el apoyo de GeoGebra 3D.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 3, p. 262, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p262-285.id1131
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Desafíos de integrar la realidad aumentada en el entorno escolar mediante dispositivos móviles.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 3, p. 242, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p242-261.id1130
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De la enseñanza presencial a la virtual: vinculando la formación docente, el aprendizaje a distancia, las tecnologías y la inclusión digital.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 3, p. 219, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p219-241.id1128
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Residencia pedagógica en IFRN: prácticas de lectura literaria en clases de español en escuela pública.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 3, p. 194, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p194-218.id1127
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Metodologías activas y multiliteraturas en los procesos de formación inicial del profesorado.
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Lectura literaria en la enseñanza del español como lengua extranjera: experiencias en la educación de jóvenes y adultos en una escuela pública brasileña.
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Desextranjerizando el Inglés con Memes: Una Propuesta de Alfabetización para las Lecciones de la Escuela Secundaria.
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Fake news y enseñanza del Portugués: identificación de características y procedimientos de comprobacíón de hechos.
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LA EVOLUCIÓN DE LA ADOPCIÓN DE TECNOLOGÍA EN LA RED ESTATAL DE EDUCACIÓN DE ESPÍRITO SANTO MEDIDA A PARTIR DE LA GUIA EDUTEC Y LAS PRINCIPALES DEBILIDADES DEL MÉTODO.
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ARQUEGENEALOGÍA FOUCAULTIANA EN LA ENSEÑANZA DE HISTORIA: EL DISCURSO NEGATIVO DE EXTREMA DERECHA BRASILEÑA SOBRE LA DICTADURA MILITAR DE BRASIL EN UNA PROPUESTA DIDÁCTICA.
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Saberes experienciales para una nueva acción pedagógica: narrativas de una práctica docente mediada por las tecnologías.
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