Works matching IS 10112251 AND DT 2021 AND VI 42 AND IP Extra 2
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COMPLEJIDAD VIVENCIAL Y EMOCIONES EN LA FORMACIÓN DOCENTE: Casos ilustrativos con estudiantes de práctica profesional y profesorado principiante.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 333, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p333-357.id1000
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FORMAÇÃO EM SERVIÇO DE UM PROFESSOR DE MATEMÁTICA REALIZADA PELO COORDENADOR PEDAGÓGICO.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 313, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p313-332.id1048
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ANÁLISIS DE LA REFLEXIÓN REALIZADA POR UN FUTURO PROFESOR SOBRE EL PAPEL DE LA MODELIZACIÓN MATEMÁTICA EN LA MEJORA DE UN PROCESO DE INSTRUCCIÓN PARA ENSEÑAR TRIGONOMETRÍA.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 290, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p290-312.id1043
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Reflexiones emergentes de prácticas de un grupo colaborativo de profesores sobre los conocimientos necesarios para enseñar Matemática.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 269, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p269-290.id1015
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EL USO DEL LABORATORIO DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES: Pasantía supervisada y colaboración.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 244, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p244-268.id1042
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FORMAÇÃO E DOCÊNCIA: dimensões que se cruzam na sala de aula universitária.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 228
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NARRATIVAS DE APRENDIZAJE DEL PROFESOR CUANDO SE PARTICIPA EN PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 206, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p206-227.id1047
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CONTEXTOS FORMATIVOS DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES PREPROFESIONALES EN EL CE.R.P DEL LITORAL.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 185, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p185-205.id1005
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INSERCIÓN PROFESIONAL. PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTES NOVELES DEL CONSEJO DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN (CFE).
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 173, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p173-184.id1006
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APRENDIZAJES PROFESIONALES COLABORATIVOS Y APOYO AL PROFESOR PRINCIPIANTE EN EL CONTEXTO DE UN PROGRAMA PÚBLICO EN BRASIL.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 152
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PROGRAMAS NACIONAIS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA NO BRASIL.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 135, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p135-151.id1002
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EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN CONTEXTOS DE INSERCIÓN E INDUCCIÓN PROFESIONAL EN INSTITUCIONES BRASILEÑAS Y URUGUAYAS.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 122, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p122-134.id1001
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DESAFIOS E PERSPECTIVAS PARA A CARREIRA DOCENTE EM UM CENÁRIO DE EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA NAS INSTITUIÇÕES PRIVADAS.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 102, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p102-121.id1010
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COMPETENCIAS DIGITALES Y FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 88, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p88-101.id1003
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LA POLÍTICA DE FORMACIÓN DE SOBRAL/CE: un trabajo de corresponsabilidad institucional.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 65, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p65-87.id1051
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LOS DESAFÍOS DE LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS COMO PROFESIONALES DEMOCRÁTICOS.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 18, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p18-39.id1029
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MOVIMIENTO NACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN DOCENTE: los casos de Brasil y Uruguay.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 40, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p40-64.id1012
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EDITORIAL.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 1
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO BRASIL: POLÍTICAS E PROGRAMAS.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. Extra 2, p. 1
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