Educación Matemática, Educación Estadística y Educación en Ciencias.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. 1, p. i
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POSTVERDAD Y PANDEMIA DE LA COVID-19: DIÁLOGOS CON LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. 1, p. 280, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p280-300.id969
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NARRATIVAS Y EDUCACIÓN SUPERIOR: ENTRE SENTIDOS Y SIGNIFICADOS DE LA FORMACIÓN EN CIENCIAS.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. 1, p. 252, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p252-279.id926
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REVISIÓN SISTEMÁTICA DE INVESTIGACIONES PRESENTES EN ENPEC A LA LUZ DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EL TIEMPO-ESPACIO 2009-2019.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. 1, p. 225, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p225-251.id955
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Sentido Gráfico y su Importancia en la Comprensión de la Información sobre la COVID.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. 1, p. 206, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p206-224.id996
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Resolución de Problemas: análisis de un Producto Educativo.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. 1, p. 184, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p184-205.id978
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CONOCIMIENTOS Y CONCEPCIONES ESTADÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN BRASIL.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. 1, p. 156, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p156-183.id964
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CONCEPCIONES DOCENTES ACERCA DE LOS ERRORES QUE COMETEN LOS ESTUDIANTES AL RESOLVER OPERACIONES BÁSICAS CON FRACCIONES.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. 1, p. 130, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p130-155.id998
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DEL INFINITO POTENCIAL AL ACTUAL: UN RECORRIDO HISTÓRICO A TRAVÉS DE LA METÁFORA CONCEPTUAL.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. 1, p. 106, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p106-132.id992
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COMPRENSIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LAS ACTIVIDADES DE MODELACIÓN MATEMÁTICA: UNA PERSPECTIVA WITTGENSTEINIANA.
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EVENTO CONTEXTUALIZADO EN INGENIERÍA: TAREAS DOCENTES Y CONOCIMIENTOS MOVILIZADOS EN ELLAS.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. 1, p. 82, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p82-105.id984
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ASÍNTOTAS CURVAS EN FUNCIONES DEL PLANO CARTESIANO.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. 1, p. 66, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p66-81.id970
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IDEAS PARADIGMÁTICAS DEL DOCENTE SOBRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN MATEMÁTICAS.
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INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA PROFESIONAL EN BRASIL Y EL ESCENARIO ACTUAL DEL ANÁLISIS DEL TRABAJO DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS.
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ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN LOS PRIMEROS AÑOS DE LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL: PERCEPCIONES DE MAESTRAS APARTIR DA BNCC.
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- Paradigma, 2021, v. 42, n. 1, p. 1, doi. 10.37618/paradigma.1011-2251.2021.p1-26.id852
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