Corporalidades y narrativas docentes: un dispositivo metodológico para la investigación y formación de profesores.
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MED: Modelo de formación continua para profesores de matemática, basada en la experiencia.
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Ley de desarrollo profesional docente en Chile: de la precarización sistemática a los logros, avances y desafíos pendientes para la profesionalización.
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Hacia la integración del conocimiento disciplinar y pedagógico: desarrollando el conocimiento pedagógico del contenido en la formación inicial de profesores de química.
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Problemas en la inserción profesional de profesores: necesidad de mentoría.
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Competencias Comunicativas Interculturales en la formación inicial docente: El caso de tres universidades regionales de Chile.
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- Estudios Pedagogicos (Valdivia), 2016, v. 42, n. 4, p. 183
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Familia y motivación escolar: desafíos para la formación inicial docente.
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Profesores principiantes de Educación Básica: dificultades de la enseñanza en contextos escolares diversos.
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Percepción de estudiantes de pedagogía en relación a las oportunidades para el desarrollo de prácticas generativas en su formación.
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Discusión productiva para la comprensión de textos: habilidades y conocimientos específicos en la formación inicial de profesores.
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Claves de Compround para la redefinición del modelo de evaluación de la calidad docente en la Universidad de Concepción.
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Transitando desde la observación a la acción pedagógica en la práctica inicial: Aprender a enseñar con foco en el aprendizaje del alumnado.
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Reflexiones de profesores en un escenario de Estudio de Clases para el desarrollo profesional.
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Liderazgo en docentes beneficiarios del programa de postítulos en matemáticas: un estudio evaluativo de la formación permanente de profesores.
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Arrojados en la acción. Aprender a enseñar en la experiencia de práctica profesional.
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Innovaciones en la formación inicial y continua del profesorado: oportunidades y desafíos en el contexto chileno.
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- Estudios Pedagogicos (Valdivia), 2016, v. 42, n. 4, p. 7
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