QUÉ ES Y QUÉ NO ES APRENDIZAJE COOPERATIVO.
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EDUCACIÓN Y ECONOMÍA EN LA ESPAÑA RECIENTE.
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HERRAMIENTAS DIGITALES PARA MODERNISTAS NOVELES. EL TFG Y LOS RECURSOS EN LÍNEA DEL MECD.
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PERCEPCIONES DOCENTES SOBRE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: PROPUESTAS DESDE LA PRÁCTICA PARA LA MEJORA DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA.
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UNA PROPUESTA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS DOCENTES EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y CIENTÍFICA.
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EL HUMOR, LA RISA Y EL APRENDIZAJE DE ELE: UNA REVISIÓN DESDE LA PSICOLOGÍA Y LA DIDÁCTICA.
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LOS MURALES DIGITALES PARA UN APRENDIZAJE COOPERATIVO DE LA HISTORIA: UNA HERRAMIENTA INNOVADORA.
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ATENDER A LA DIVERSIDAD DESDE LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES: UN ENFOQUE INCLUSIVO.
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CIENCIAS SOCIALES Y NOVELA HISTÓRICA.
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¿COMPARTIMENTOS ESTANCOS? LOS AVANCES DE LA HISTORIOGRAFÍA EN EL TRATAMIENTO DE LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL EN LOS LIBROS DE HISTORIA DE ESPAÑA DE 2° DE BACHILLERATO.
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LAS APLICACIONES MÓVILES COMO RECURSOS DE APOYO EN EL AULA DE CIENCIAS SOCIALES: ESTUDIO EXPLORATORIO CON EL APP "ARCHITECTURE GOTHIQUE/ROMANE" EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.
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COMPETENCIAS HISTÓRICAS Y ACTIVIDADES CON RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LIBROS DE TEXTO DE HISTORIA: NUEVOS MATERIALES Y VIEJAS RUTINAS.
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¿ENTRETENER O APRENDER? LA EVALUACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS MÓVILES EN LA DIDÁCTICA DEL PATRIMONIO.
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LA EDUCACIÓN PATRIMONIAL Y EL PATRIMONIO ARQUEOLÓGICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA: EL CASO DE BÍLBILIS.
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EVALUAR LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS HISTÓRICAS EN SECUNDARIA: UN ESTUDIO DE CASO CENTRADO EN LA EMPATÍA HISTÓRICA.
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