Works matching IS 10100652 AND DT 2017 AND VI 31 AND IP 2
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Implementation von Leseförderungsmaßnahmen. Perspektiven auf Gelingensbedingungen und Hindernisse/Lernen. Ein Lehrbuch für Studium und Praxis.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 167
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Sprachdiagnostik im Kindes- und Jugendalter.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 166
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Wissenschaft und Pseudowissenschaft in der Psychologie.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 166
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Kinder begreifen Mathematik. Frühe mathematische Bildung und Förderung.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 166
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Aufgaben als Schlüssel zur Kompetenz. Didaktische Herausforderungen, wissenschaftliche Zugänge und empirische Befunde.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 166
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Sozialindices für Schulen. Hintergründe, Methoden und Anwendung.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 166
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Lernen mit Visualisierungen. Erkenntnisse aus der Forschung und deren Implikationen für die Fachdidaktik.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 165
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Evaluationspraxis. Professionalisierung - Ansätze - Methoden.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 165
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Richtlinien zur Manuskriptgestaltung.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 165
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Selbst und soziale Kognition.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 165
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Erblichkeit der Intelligenz. Eine Klarstellung aus biologischer Sicht.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 161, doi. 10.1024/1010-0652/a000200
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Umgebungs- und Herkunftssprache: Der Einfluss des elterlichen Sprachengebrauchs auf den Zweitspracherwerb der Kinder.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 149, doi. 10.1024/1010-0652/a000204
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Wird sprachlicher Förderbedarf in der Grundschule sicher erkannt? Zur Klassifikationsgüte von diagnostischen Entscheidungen.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 137, doi. 10.1024/1010-0652/a000203
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Inklusion versus Exklusion: Schulsetting und Lese-Rechtschreibentwicklung von Kindern mit Förderschwerpunkt Lernen.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 125, doi. 10.1024/1010-0652/a000202
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Mittendrin oder nur dabei? Zum Zusammenhang zwischen sonderpädagogischem Förderbedarf und sozialer Partizipation von Grundschülerinnen und Grundschülern.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 111, doi. 10.1024/1010-0652/a000196
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Probleme evidenzbasierter bzw. - orientierter pädagogischer Praxis.
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- Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2017, v. 31, n. 2, p. 99, doi. 10.1024/1010-0652/a000201
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