¿Qué debe hacer la escuela con las culturas familiares del alumnado inmigrante?
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- Educar, 2015, v. 51, n. 2, p. 443, doi. 10.5565/rev/educar.671
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Online community building in classrooms and schools: Using the internet to extend teachers' face-to-face community practices.
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- Educar, 2015, v. 51, n. 2, p. 417
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Detección de necesidades de formación del profesorado de los institutos tecnológicos de Quintana Roo, México, basadas en competencias profesionales.
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- Educar, 2015, v. 51, n. 2, p. 397, doi. 10.5565/rev/educar.660
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4
Estudios duales del Grado de Educación Social: ¿Un modelo apropiado para la adquisición de la competencia de acción profesional?
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- Educar, 2015, v. 51, n. 2, p. 373, doi. 10.5565/rev/educar.700
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La formación en alternancia en la universidad y en los ciclos formativos: aportaciones desde dos investigaciones realizadas en Galicia.
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- Educar, 2015, v. 51, n. 2, p. 349, doi. 10.5565/rev/educar.687
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El desarrollo de la competencia digital docente a partir de una experiencia piloto de formación en alternancia en el Grado de Educación.
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- Educar, 2015, v. 51, n. 2, p. 321, doi. 10.5565/rev/educar.725
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7
Formación en alternancia en el espacio universitario. Una experiencia de proyecto integrado a partir del aprendizaje basado en problemas.
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- Educar, 2015, v. 51, n. 2, p. 299, doi. 10.5565/rev/educar.709
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8
Formación inicial de docentes en alternancia. Análisis desde las percepciones de los actores en una experiencia de integración de aprendizajes.
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- Educar, 2015, v. 51, n. 2, p. 277, doi. 10.5565/rev/educar.670
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9
La alternancia en la formación inicial docente: vía de profesionalización.
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- Educar, 2015, v. 51, n. 2, p. 259, doi. 10.5565/rev/educar.712
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La formación en alternancia en Francia: entre prácticas sociales y objeto de investigación.
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- Educar, 2015, v. 51, n. 2, p. 239, doi. 10.5565/rev/educar.679
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Presentación.
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- Educar, 2015, v. 51, n. 2, p. 235, doi. 10.5565/rev/educar.742
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Presentació.
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- Educar, 2015, v. 51, n. 2, p. 231, doi. 10.5565/rev/educar.742
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