Works matching IS 14151928 AND DT 2019 AND VI 22 AND IP 3
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Littératies universitaires : Epistémologies, pratiques de l'écrit et expériences pédagogiques en interface dans l'enseignement supérieur.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 482, doi. 10.15210/rle.v22i3.17156
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Dialoguer avec le discours d'autrui dans les écrits universitaires ou comment construire un statut d'auteur.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 513, doi. 10.15210/rle.v22i3.17150
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Letramento acadêmico: dimensões mostradas e escondidas em rasuras em contexto digital.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 933, doi. 10.15210/rle.v22i3.17149
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Letramento acadêmico e formação do professor de língua materna: um estudo de caso em um curso de letras.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 639, doi. 10.15210/rle.v22i3.17148
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Letramentos acadêmicos: epistemologias, práticas de escrita e experiências pedagógicas em interface no ensino superior.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 474, doi. 10.15210/rle.v22i3.17147
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Discurso acadêmico: a regulação do poder disciplinar e do panóptico.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 774, doi. 10.15210/rle.v22i3.17146
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O ensino de leitura voltado a universitários indígenas: análise de uma unidade didática à luz dos Estudos de Letramento Acadêmico.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 666, doi. 10.15210/rle.v22i3.17145
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O professor universitário como agente letrador: interfaces com o desenvolvimento do letramento acadêmico.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 710, doi. 10.15210/rle.v22i3.17144
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A interlocução com os pares na formação profissional e a construção da identidade do professor-autor-formador.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 554, doi. 10.15210/rle.v22i3.17143
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Discursos de orientadores brasileiros e franceses no e sobre o feedback aos textos de seus mestrandos e doutorandos: um olhar sobre critérios e expedientes em torno da apropriação da palavra de outrem na escrita acadêmica.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 531, doi. 10.15210/rle.v22i3.17142
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Da dimensão sociocomunicativa à arquitetura textual na abordagem didática do gênero resenha acadêmica.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 860, doi. 10.15210/rle.v22i3.17140
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Les genres académiques au ProFIS : un rapport d'expérience et d'inclusion sociale à l'Unicamp.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 733, doi. 10.15210/rle.v22i3.16678
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Incidencia de las trayectorias disciplinares en la escritura en el posgrado: la perspectiva de los estudiantes.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 809, doi. 10.15210/rle.v22i3.16676
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A produção escrita de artigo no contexto acadêmico: as contribuições da abordagem Sistêmico-Funcional.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 835, doi. 10.15210/rle.v22i3.16675
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Letramentos acadêmicos em PLE: escrevendo a sociedade e a cultura brasileira na Coreia do Sul.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 957, doi. 10.15210/rle.v22i3.16674
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Compreensões sobre a formação para o/do ato de escrever na esfera acadêmica sob a perspectiva histórico-cultural.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 595, doi. 10.15210/rle.v22i3.16672
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A dimensão interdiscursiva do dizer na escrita científica: o diálogo com a palavra de outrem em artigos científicos de jovens pesquisadores.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 491, doi. 10.15210/rle.v22i3.16671
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Enseñanza universitaria y literacidades académicas: perspectivas presentes y horizontes futuros.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 616, doi. 10.15210/rle.v22i3.16669
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Academic writing in higher education: focusing on courses of graduate programs of a public Brazilian university.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 577, doi. 10.15210/rle.v22i3.16670
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O gênero mapa mental e o letramento do professor de línguas.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 689, doi. 10.15210/rle.v22i3.16667
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Autoria e internacionalização na escrita acadêmica: análise da principal organização profissional das Engenharias Elétrica e Eletrônica.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 752, doi. 10.15210/rle.v22i3.16668
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Entre buscar contribuir e la contribution: a modalização em resumos científicos em português/francês.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 881, doi. 10.15210/rle.v22i3.16662
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Experiências com a escrita na pós-graduação brasileira: uma proposta de diálogo com os letramentos acadêmicos.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 791, doi. 10.15210/rle.v22i3.16666
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Les entrées en matière non théoriques dans des mémoires de master et des articles de revues.
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- Linguagem e Ensino, 2019, v. 22, n. 3, p. 906, doi. 10.15210/rle.v22i3.16661
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