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El sentir de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de la Comunidad de Madrid respecto a su situación y funciones en el marco del derecho a la educación inclusiva.
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- Aula Abierta. Revista de Investigación, Formación e Innovación en Educación (RIFIE), 2024, v. 53, n. 1, p. 89, doi. 10.17811/rifie.20228
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Las familias en el corazón de la educación inclusiva.
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- Aula Abierta. Revista de Investigación, Formación e Innovación en Educación (RIFIE), 2019, v. 48, n. 1, p. 51, doi. 10.17811/rifie.48.1.2019.51-58
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Simposio. Inclusión del alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo desde Educación Infantil hasta la Universidad.
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- Siglo Cero, 2022, v. 53, p. 98
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EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL ALUMNADO CON TEA: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA INVESTIGACIÓN.
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- Siglo Cero, 2022, v. 53, n. 1, p. 115, doi. 10.14201/scero2022531115135
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EL PROCESO DE CONFINAMIENTO POR LA COVID-19 DEL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA ESCOLARIZADO EN CENTROS ORDINARIOS: UN ANÁLISIS CUALITATIVO DEL IMPACTO SOBRE ELLOS, SUS NECESIDADES FUTURAS Y LAS DE SUS FAMILIAS.
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- Siglo Cero, 2021, v. 52, p. 141, doi. 10.14201/scero202152e141161
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Análisis del área de educación del III Plan de acción para las personas con discapacidad en la Comunidad de Madrid.
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- Siglo Cero, 2018, p. 141
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La promoción de la competencia social en contextos naturales: resultados e implicaciones prácticas.
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- Siglo Cero, 2018, p. 25
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La calidad de vida familiar y su relación con variables demográficas familiares.
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- Siglo Cero, 2018, p. 39
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Revisión de la escala de calidad de vida familiar (CdVF-E) para menores de 18 años.
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- Siglo Cero, 2018, p. 38
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¿Aulas inclusivas o excluyentes?: barreras para el aprendizaje y la participación en contextos universitarios.
- Published in:
- Revista Complutense de Educación, 2019, v. 30, n. 1, p. 261, doi. 10.5209/RCED.57266
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ENTRE EL DERECHO A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y LA REALIDAD: ANÁLISIS DEL III PLAN DE ACCIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD DE LA COMUNIDAD DE MADRID Y PROPUESTAS.
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- Revista Española de Orientación y Psicopedagogía (REOP), 2019, v. 30, n. 1, p. 57, doi. 10.5944/reop.vol.30.num.1.2019.25194
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Teachers of learners with ASD in mainstream schools and classrooms in Spain: attitudes towards inclusive education.
- Published in:
- British Journal of Special Education, 2023, v. 50, n. 1, p. 104, doi. 10.1111/1467-8578.12448
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Parental involvement and family motivational climate from the parents' perception: cross-cultural validation of the CMF-P questionnaire.
- Published in:
- Anales de Psicología, 2021, v. 37, n. 2, p. 323, doi. 10.6018/analesps.342731
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Parental Involvement and Family Motivational Climate as Perceived by Children: A Cross-cultural Study.
- Published in:
- Psicologia Educativa, 2020, v. 26, n. 2, p. 121, doi. 10.5093/psed2020a8
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Development and Validation of the Family Motivational Climate Questionnaire (FMC-Q).
- Published in:
- Psicothema, 2013, v. 25, n. 2, p. 266, doi. 10.7334/psicothema2012.218
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LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMO CO-CREADORES DEL CURRÍCULO.
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- Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 2022, v. 26, n. 2, p. 183, doi. 10.30827/profesorado.v26i2.16918
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La inclusión educativa desde la voz de madres de estudiantes con Trastornos del Espectro Autista en una muestra chilena.
- Published in:
- Spanish Journal of Disability Studies / Revista Española de Discapacidad, 2014, v. 2, n. 2, p. 63, doi. 10.5569/2340-5104.02.02.04
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TRANSFORMANDO LA "GRAMÁTICA ESCOLAR" PARA SER MÁS INCLUSIVOS: LA EXPERIENCIA DE TRES CENTROS EDUCATIVOS.
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- Contextos Educativos, 2016, v. 19, p. 7, doi. 10.18172/con.2784
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