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- Title
Pertenencia y participación para aprender.
- Authors
do CARMO PEREIRA, Mário; BELÉM FERREIRA, Susana Cristina; MACHADO SARAIVA, Ana Luisa; FERREIRA DE SÁ, Marta Filipa; COELHO MELO, Ana Margarida; BRANQUINHO RÍOS, Ana Catarina
- Abstract
ASSOL es una organización cuya misión es promover la inclusión social de las personas con discapacidad en una región rural del norte de Portugal. Entre los programas de apoyo tiene, desde 1991, un centro de recursos para la inclusión (CRI), que cuenta con un equipo multiprofesional que colabora con escuelas regulares en la inclusión de estudiantes con necesidades especiales. En estos 25 años de trabajo hemos encontrado muchas dificultades al pasar del paradigma de integración al paradigma de inclusión. Tuvimos una reflexión durante un año sobre cómo podríamos trabajar con las escuelas para lograr el paradigma de inclusión. Una de las dificultades está claramente en el hecho de que el apoyo a los estudiantes con discapacidad se organiza de acuerdo con una subvención de desarrollo lineal. La primera dificultad fue definir la inclusión de una manera que sea operativa para nuestro equipo, las escuelas, las familias y los propios alumnos. Así que creamos una lista de verificación cuyos indicadores cubren las actividades de la clase, el aprendizaje realizado en la clase, la autonomía en la escuela, las relaciones con el personal de la escuela y también la vida social fuera de la escuela. Todos los indicadores comienzan así: la inclusión sucede cuando... Esta lista también evalúa: participación del alumno en la elaboración de su programa educativo individual; si el alumno es consciente de sus derechos; cómo puede el alumno hacer frente a la información disponible en la escuela; si el estudiante se siente seguro en la escuela. El objetivo es ayudar a nuestro equipo y maestros de educación especial a dirigir su trabajo en el objetivo de promover la participación de los estudiantes con discapacidad en las clases y actividades escolares.
- Publication
Siglo Cero, 2018, p229
- ISSN
0210-1696
- Publication type
Article