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- Title
The Meaning of Mediation: Discussion of Varying Perspectives.
- Authors
Miller, Martin B.
- Abstract
The meaning, theoretical context, and practices related to mediation from four different perspectives are examined selectively. The similarities and differences among the perspectives are considered, with some reference to the common historical bases of these varying points of view. A possible restructuring of the criteria associated with one such perspective, that of the MLE model, is suggested, with particular regard for the distinctiveness of these criteria in general educational methodology. Questions are raised about the lack of evidence supporting the relevance of mediation-based methods for important consequences in everyday life. An appeal is made for more stringent empirical study of mediational methods when they are applied in practice. Finally, an argument is made against any possible inclinations to seek reconciliation of differences among these perspectives, with the suggestion that any such reconciliation would be premature. La signification du concept de médiation ainsi que les contextes théorique et les pratiques qui en dérivent sont examinées selon quatre perspectives différentes. Les similitudes et les différences entre ses perspectives sont examinées en relation avec leurs origines historiques communes. Une possible réorganisation des critères relatifs à la perspective du modèle de l'expérience d'apprentissage médiatisé (EAM) est suggérée en tenant compte de la visibilité de ces critères dans les méthodes générales d'éducation. On se demande pourquoi la pertinence des méthodes médiationnelles ne semble pas validée dans les situations quotidiennes. On propose de conduire des recherches empiriques plus exigeantes quand les méthodes médiationnelles sont utilisées dans la pratique. Enfin, on met en garde contre la tentation de chercher à réconcilier les différences entre perspectives en suggérant que cela semble prématuré. Bedeutung, theoretischer Kontext und Praktiken in Bezug auf Mediation werden selektiv aus vier unterschiedlichen Perspektiven überprüft. Es werden die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen den Perspektiven betrachtet, wobei auf die gemeinsame historische Basis dieser unterschiedlichen Sichtweisen Bezug genommen wird. Eine mögliche Restrukturierung der mit einer dieser Perspektiven verbundenen Kriterien wird vorgeschlagen, wobei besonders Bezug auf die Destinktivität dieser Kriterien im Rahmen der allgemeinen Methodologie von Erziehung genommen wird. Sodann werden Fragen aufgeworfen bezüglich des Mangels an empirischer Evidenz zur Bedeutung mediationsbasierter Methoden für relevante Konsequenzen im Alltagsleben. Es wird eine stringentere empirische Untersuchung mediationaler Methoden in ihrer praktischen Anwendung gefordert. Abschließend wird gegen mögliche Neigungen argumentiert, Unterschiede zwischen diesen Perspektiven zu verwischen, da nach Auffassung des Autors eine solche "Aussöhnung" verfrüht wäre. En el artículo se analiza de forma diferenciada el significado, el contexto teórico y las prácticas relacionadas con la mediación desde cuatro perspectivas diferentes. Se consideran las similitudes y las diferencias entre dichas perspectivas, tomando como referencia las bases históricas comunes de esos diferentes puntos de vista. Se sugiere una posible reestructuración de los criterios asociados con tales perspectivas en relación con el modelo de la "Experiencia del Aprendizaje Mediado" (EAM), haciendo especial mención a la particularidad de esos criterios con respecto a la metodología educacional. Asimismo, se plantean algunas cuestiones acerca de la falta de evidencia con respecto a la relevancia de los métodos basados en la mediación por las importantes consecuencias que tienen para la vida diaria. También se hace una llamada de atención sobre la rigurosidad de los estudios empíricos de los métodos mediacionales cuando son aplicados en la práctica. Finalmente, se argumenta contra algunas posibles inclinaciones que piden reconciliación entre las diferencias de tales perspectivas, ya que algunas de esas reconciliaciones pueden ser prematuras. Si propone un esame selettivo del significato, del contesto teorico e delle prassi legate alla mediazione vista secondo quattro diverse prospettive. Si analizzano analogie e differenze, facendo brevemente riferimento alle basi storiche comuni dei diversi orientamenti considerati. Si suggerisce una possibile ristrutturazione dei criteri associati a una di queste prospettive, legata al modello dell'Esperienza di Apprendimento Mediato, con attenzione particolare per la peculiarità di tali criteri nella metodologia educativa generale. Si sollevano quesiti in merito alla mancanza di evidenza capace di supportare la rilevanza dei metodi basati sulla mediazione per la vita quotidiana, invitando a un maggior rigore negli studi empirici sulla applicazione pratica dei metodi ispirati alla mediazione. Infine, si mette in discussione la tendenza a cercare di riconciliare le differenze esistenti tra le prospettive considerate, nell'ipotesi che una riconciliazione di tale natura risulterebbe prematura.
- Publication
Journal of Cognitive Education & Psychology, 2002, Vol 3, Issue 1, p82
- ISSN
1945-8959
- Publication type
Article
- DOI
10.1891/1945-8959.3.1.82