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- Title
Aprender a história e a geografia da cidade do Porto pelo espaço: o contributo da visita de estudo.
- Authors
da Costa Gomes, Anabela Fernandes Ferreira
- Abstract
Sendo a visita de estudo uma experiência de aprendizagem que não decorre no espaço de sala de aula, mas que permite aos alunos, igualmente, construir o seu conhecimento de uma forma mais apelativa e motivadora, procuramos ao longo deste trabalho perceber o impacto que uma experiência deste género pode ter ao nível das aprendizagens desenvolvidas pelos alunos. Como tal, o estudo de caso empreendido no âmbito do estágio pedagógico, realizado na Escola Básica Gomes Teixeira, no ano letivo de 2012/2013, apoiou-se na planificação, organização e implementação de uma visita de estudo ao espaço urbano do Porto, para uma turma do 9.° ano de escolaridade. Através da concretização desta experiência de aprendizagem era nosso propósito levar os alunos a olhar para a cidade, espaço tão familiar onde habitam, estudam e convivem, de um ponto de vista mais histórico e geográfico. Por conseguinte, as visitas de estudo e, particularmente, o papel por estas desempenhado no processo de ensino-aprendizagem das disciplinas de História e de Geografia surgem-nos aqui como a temática central deste trabalho. Assim, a presente investigação foi estruturada para dar resposta a um duplo objetivo: saber um pouco mais acerca do potencial didático das visitas de estudo, tanto ao nível das aprendizagens proporcionadas aos alunos, em termos cognitivos e sócio afetivos, como enquanto estratégia potenciadora da interdisciplinaridade no ensino. Pretendendo enquadrar teoricamente a problemática em estudo, centramos a nossa atenção, em primeiro lugar, no conceito de visita de estudo e nas vantagens e desvantagens que podem estar associadas à sua concretização na prática letiva. Além disso, procuramos também perceber o que dizem as Orientações Curriculares de Geografia e o Programa de História relativamente à implementação desta experiência de aprendizagem. Atendendo ao duplo objetivo traçado para este trabalho, apresentamos os fundamentos teóricos do conceito de interdisciplinaridade, procurando esclarecer e demonstrar a sua pertinência no sistema de ensino. De facto, ao conciliar os conceitos e conhecimentos pertencentes a diversas áreas disciplinares, a interdisciplinaridade surge cada vez mais como uma necessidade no quotidiano das nossas escolas. Por outro lado, procuramos esclarecer o conceito de aprendizagem significativa, apresentando as formas a partir das quais ela pode ocorrer. Por fim, e de forma breve, procedemos à caracterização da cidade enquanto objeto de estudo da História e da Geografia, focando especialmente o Centro Histórico do Porto e a sua evolução espácio-temporal. Para recolher informação pertinente, que permitisse responder ao desafio levantado foram construídos e aplicados diversos instrumentos, posteriormente submetidos a uma análise de cariz quantitativo ou qualitativo, consoante a natureza dos dados suscitados. Privilegiou-se, contudo, a análise de conteúdo, como forma de apreender os olhares e as vozes dos vinte alunos que participaram na visita de estudo e que constituem a amostra do estudo de caso. Na fase de preparação da visita foi aplicado um questionário inicial, cujo principal objetivo era fazer um levantamento das ideias que os alunos tinham da sua cidade, procurando perceber o que eles conheciam e destacavam como relevante na mesma. No fundo, ambicionávamos de alguma forma captar o tipo de olhar que os alunos tinham da sua cidade, para numa fase posterior, verificar se se registou algum tipo de transformação ou evolução. Para acompanhar os alunos durante a visita de estudo foi elaborado um roteiro, ou seja, uma espécie de guia orientador da visita, que abarcava simultaneamente conhecimentos de História e de Geografia, apelava a competências transversais, como a capacidade de observação da realidade, e às sensações que a experiência de aprendizagem despertava nos alunos. Pretendia-se que estes aprendessem a observar e a pensar o espaço que os rodeia, guiados por um conjunto de tarefas e desafios a que teriam de dar resposta em contacto direto com a realidade. Ainda durante a realização da visita foram avaliadas quatro atitudes manifestadas pelos alunos (empenho, curiosidade, responsabilidade e cooperação), tendo sido construída uma grelha de avaliação atitudinal para o efeito. Na sequência da visita de estudo, pediu-se aos alunos para refletirem e fazerem, por escrito, um balanço acerca da experiência de aprendizagem em que haviam participado, de modo a recolhermos as suas opiniões sobre a visita à cidade do Porto e entendermos a forma como estes percecionaram a experiência. Além disso, foi-lhes lançado o desafio de elaborar um pequeno relatório da visita de estudo, com base na informação recolhida (conhecimentos e fotografias tiradas ao longo do percurso). Por fim, foi aplicado um questionário final, cujo objetivo era comparar as respostas dos alunos com as que haviam dado no questionário inicial, de modo a perceber se houve evolução ao nível do pensamento e da forma como encaram, descrevem e percecionam a sua cidade. Com efeito, pretendia-se avaliar o impacto de uma experiência de aprendizagem concreta, a visita de estudo, através das diferenças encontradas nas respostas construídas pelos alunos, que em nosso entender, refletem precisamente a sua conceção e perceção da cidade, no fundo, o seu olhar sobre a cidade do Porto. Da análise dos dados recolhidos, pudemos tomar conhecimento da leitura que os alunos fizeram do espaço urbano do Porto, denotando-se que as visitas de estudo podem, efetivamente, proporcionar um importante contributo para o desenvolvimento de aprendizagens, tanto no domínio cognitivo, como sócio afetivo. De facto, consideramos que se verificou uma transformação na forma como os alunos concebem e encaram a cidade do Porto, reflexo, em nosso entender, de uma evolução de pensamento e, consequentemente, de uma aquisição de novos significados, na aceção de Ausubel, uma aprendizagem significativa. Com efeito, comparando as conceções dos alunos acerca da cidade do Porto em diferentes momentos, ou seja, antes e depois da realização da visita de estudo, denota-se uma evolução qualitativa na forma como estes descrevem a cidade, nos pontos de interesse que nela conseguem identificar e destacar e nos argumentos de que fazem uso para justificar as suas opções. Além disso, com base na análise dos comentários tecidos pelos alunos, nos diversos instrumentos de recolha de informação, conseguimos ver indícios, em alguns alunos, do desenvolvimento de uma consciência histórica e de uma consciência espacial. No domínio atitudinal, os resultados obtidos foram muito positivos, sendo que a responsabilidade, uma das graves lacunas desta turma, em contexto normal de sala de aula, foi aqui atingida com 100% de sucesso, tendo em conta a definição desta atitude por nós previamente estabelecida. No que respeita ao papel desempenhado pelas visitas de estudo na promoção da interdisciplinaridade, pudemos verificar que o espaço urbano do Porto, local selecionado para a nossa visita, parece apresentar reais potencialidades para a efetivação de experiências de ensino integrado, permitindo casar perfeitamente conhecimentos provenientes das áreas disciplinares de História e de Geografia. Assim, através da leitura que os alunos fizeram do espaço urbano do Porto, na sequência da visita de estudo em que participaram, conseguimos de alguma forma comprovar e concretizar a confluência e complementaridade destas duas áreas do saber. Para terminar, gostaríamos apenas de referir que, apesar das limitações que possa comportar, este estudo procura fornecer um pequeno contributo para a implementação de práticas pedagógicas, de que são exemplo as visitas de estudo, que fomentem a motivação dos alunos e consequentemente a sua predisposição para aprender.
- Publication
Revista da Faculdade de Letras: História, 2014, Vol 4, p290
- ISSN
0871-164X
- Publication type
Article