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- Title
Pedagogical Content Knowledge for Global Environmental Politics.
- Authors
Habib, Benjamin
- Abstract
Pedagogical design in international relations and environmental politics needs to help students become active participants in the sustainability transition. This article documents the use of a blog-based assessment activity in an international relations undergraduate course Global Environmental Politics. The activity has a multifunctional design that draws on different forms of pedagogical content knowledge to enhance student learning. These include metacognitive skill development in relation to environmental politics, cultivation of professional networks in the environment and sustainability field, and methods of active participation in the politics of the sustainability transition. Blog-based representations of pedagogical content knowledge can be replicated across international relations curricula. Resumen : El diseño pedagógico en las relaciones internacionales y la política ambiental necesita ayudar a los estudiantes a convertirse en participantes activos de la transición hacia la sostenibilidad. Este artículo documenta el uso de una actividad de evaluación realizada en blogs en un curso de grado sobre relaciones internacionales llamado Política Ambiental Global. La actividad tiene un diseño multifuncional que se basa en diferentes formas de conocimiento de contenido pedagógico para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Dichas formas incluyen el desarrollo de habilidades metacognitivas en relación con la política ambiental, la creación de redes profesionales en el ámbito del medio ambiente y la sostenibilidad, y los métodos de participación activa en la política de transición hacia la sostenibilidad. Las representaciones del conocimiento de contenido pedagógico en esos blogs se pueden replicar en los currículos de relaciones internacionales.
- Subjects
PEDAGOGICAL content knowledge; INTERNATIONAL relations education; BLOGS; TEACHING methods; STUDENT participation
- Publication
International Studies Perspectives, 2018, Vol 19, Issue 3, p218
- ISSN
1528-3577
- Publication type
Article
- DOI
10.1093/isp/ekx015